Om karaktergivning på OEG

Det citerede i kursiv er fra STX-bekendtgørelsen

To standspunktskarakterer og en årskarakter
På et undervisningshold, der typisk løber fra august til ultimo maj, gives i alt på et år tre standspunktskarakterer. Når den tredje og sidste standpunktskarakter afslutter undervisningen i et fag, kaldes den årskarakter i almindelig gymnasieterminologi. Ved de halvårlige turboforløb gives der kun en standpunktskarakter og en årskarakter.
Karaktererne skal ifølge bekendtgørelsen afspejle ”graden af den enkelte elevs opfyldelse af målene for faglig viden, indsigt og metode i den pågældende læreplan”, og man bør hæfte sig  ved, at karakteren skal udtrykke graden af elevens opfyldelse af målene ”i forhold til det tidspunkt, hvor karakteren gives”.
Det betyder,  at den afsluttende årskarakter skal afspejle elevens standpunkt ved undervisningens afslutning, og årskarakteren bør  derfor ikke  gives på baggrund af en gennemsnitberegning af de to afgivne standpunktskarakterer.
Man må ikke give såkaldte pædagogiske karakterer, hvor man f.eks. af disciplinære årsager giver eleverne dårligere karakterer end deres reelle standpunkt. Det er lærerens ansvar at skaffe sig et grundlag for en faglig bedømmelse af eleven.
Det er vigtigt, at eleverne bliver gjort klart, hvordan og i hvilket omfang de opfylder de mål, der er opstillet for det fag, de skal bedømmes i. Dels skal de vide, hvor de står fagligt på det tidspunkt, hvor karakteren gives, og dels skal det gøres klart for dem, hvordan og på hvilke felter de kan forbedre deres faglige indsats.

Samtaler om standpunkt
Samtalerne med eleverne om deres faglige standpunkt bør således tage udgangspunkt i den løbende evaluering af undervisningen og af den enkelte elev, idet det er centralt, at ”eleverne løbende er orienteret om deres faglige standpunkt, og hvilken udviklingsproces de er i”. Desuden bør den enkelte lærer være ”orienteret om klassens eller holdets elevers faglige standpunkt og deres udvikling i klassens øvrige fag og forløb”. Denne forpligtigelse opfylder lærerne blandt andet, når der er lærerforsamling før offentliggørelsen af karaktererne.

Når datoen for karaktergivningen nærmer sig, bør faglæreren på det enkelte hold afsætte tid til at tale med eleverne om deres faglige standpunkt. Dette gælder især ved anden standpunktskarakter (typisk i marts måned), hvor eleven har en reel mulighed for at hæve sin karakter inden årskarakteren. Samtalerne kan afvikles enkeltvis, parvis, gruppevis eller andet – afhængigt af behov og nødvendighed; det vigtige er, at den enkelte elev har mulighed for at få en begrundelse for deres karakter gennem en samtale med faglæreren.

Undervisningsmiljøerne
I forhold til vores bygning og vores undervisningspraksis i de forskellige undervisningsmiljøer og vores fokus på virtuel undervisning er det vigtigt, at den enkelte elev får en mundtlig og skriftlig karakter, der afspejler deres faglige standpunkt og indsats, som den kommer til udtryk i samtlige undervisningsmiljøer - og praksisser. Derfor skal man være påpasselig med en eventuel tilbøjelighed til at give aktive elever, der markerer i holdmiljøerne,  bedre karakterer end mere tavse elever; det er således ikke aktiviteten i sig selv, der bedømmes, men det faglige standpunkt.

Test og tvangsskrivning
Det er lærerens opgave at sørge for, at der er grundlag for at give eleverne skriftlig karakter. Man kan således blive nødt til at give eleverne en test, at sætte dem til at skrive, når de møder til undervisning eller på anden vis insistere på at få dem til at skrive, hvis man ikke har set tilstrækkeligt til deres skriftlige produkter.

Lave karakterer
Det er kun i helt særlige tilfælde rimeligt at sænke en elevs karakter med mere end en karakter fra den ene karaktergivning til den næste, og eleven bør i så fald have en grundig forklaring og begrundelse af sin faglærer.
Hvis en elev får 02 eller derunder i et fag, bør faglæreren ligeledes forklare og begrunde det.

Kommentarfeltet i Lectio
Faglæreren bør kun skrive i kommentarfeltet ved siden af den enkelte elevs karakter, når der skal gives udtryk for faglig bekymring. Disciplinære og pædagogiske kommentarer og opmuntrende bemærkninger bør gives mundtligt.

Maj10/LMH